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        《中國教育報》刊發(fā)李金池校長署名文章

        • 分類:頭條關(guān)注
        • 作者:外宣中心
        • 來源:
        • 發(fā)布時間:2019-10-14
        • 訪問量:1295

        【概要描述】10月16日,教育部主辦的《中國教育報》用兩個半版刊發(fā)了石家莊精英中學(xué)校長、全國著名教育專家李金池署名文章《石家莊精英中學(xué)高效“6+1”課堂改革助推精中逆勢崛起》。文中,李金池校長首次在媒體深度解讀由他首創(chuàng)、全國2000多家學(xué)校爭相引入的高效6+1課堂教學(xué)模式。

        《中國教育報》刊發(fā)李金池校長署名文章

        【概要描述】10月16日,教育部主辦的《中國教育報》用兩個半版刊發(fā)了石家莊精英中學(xué)校長、全國著名教育專家李金池署名文章《石家莊精英中學(xué)高效“6+1”課堂改革助推精中逆勢崛起》。文中,李金池校長首次在媒體深度解讀由他首創(chuàng)、全國2000多家學(xué)校爭相引入的高效6+1課堂教學(xué)模式。

        • 分類:頭條關(guān)注
        • 作者:外宣中心
        • 來源:
        • 發(fā)布時間:2019-10-14
        • 訪問量:1295
        詳情

        編者按:10月16日,教育部主辦的《中國教育報》用兩個半版刊發(fā)了石家莊精英中學(xué)校長、全國著名教育專家李金池署名文章《石家莊精英中學(xué)高效“6+1”課堂改革助推精中逆勢崛起》。文中,李金池校長首次在媒體深度解讀由他首創(chuàng)、全國2000多家學(xué)校爭相引入的高效6+1課堂教學(xué)模式。以下為全文。

        李金池,石家莊精英中學(xué)校長,先后被評為全國優(yōu)秀教師、首屆全國中學(xué)十佳卓越校長、河北省十大優(yōu)秀人民公仆、改革開放30年全國基礎(chǔ)教育貢獻(xiàn)30人,被聘為河北師大兼職碩士生導(dǎo)師。

         

        高效“6+1”課堂改革 助推精中逆勢崛起

        石家莊精英中學(xué)校長 李金池

         

        石家莊精英中學(xué)是一所民辦學(xué)校,創(chuàng)辦于1993年,坐落于石家莊高新區(qū),現(xiàn)有高初中師生10000多人,是河北省省級示范性高中,全國十大課改名校。

        高效“6+1”課堂的改革背景

        石家莊精英中學(xué)創(chuàng)辦之初一度發(fā)展迅速,但從2004年開始滑坡下行,招生數(shù)量逐年減少,生源質(zhì)量越來越差。到2010年的時候,這所學(xué)校已經(jīng)滑入谷底,面臨生存危機。

        危難之際,我應(yīng)邀出任石家莊精英中學(xué)校長。到校后,我先用了三周時間走遍了學(xué)校的角角落落,接觸了方方面面的教職工,對學(xué)校情況進(jìn)行了深入調(diào)研。通過調(diào)研,我更加意識到,一所學(xué)校,無論是公辦還是民辦,其核心競爭力始終潛藏于它的課堂之中。石家莊精英中學(xué)要想在省城活下來、發(fā)展下去,就必須創(chuàng)造出比別的學(xué)校更高的課堂教學(xué)效率,就必須對課堂進(jìn)行改革。

        我一直認(rèn)為,一些傳統(tǒng)課堂存在兩大“頑疾”:一是效率低下。教師在課堂上滔滔不絕地強行灌輸,要求學(xué)生死記硬背,把學(xué)生的學(xué)習(xí)完全置于了被動的狀態(tài),使學(xué)生變得消極、厭學(xué),學(xué)習(xí)效率必然低下。二是限制人的創(chuàng)新精神。一些傳統(tǒng)課堂要求學(xué)生唯師是從、唯書是從,教師講的都是真理,書上寫的全是對的,不能質(zhì)疑,課堂上學(xué)生回答不對或表現(xiàn)不遜,便會被訓(xùn)斥,遭到當(dāng)眾罰站的懲戒。這樣的課堂,必然使學(xué)生迷信權(quán)威,沒有自信,不會獨立思考。

        為了找到一條符合學(xué)校校情的課堂改革路徑,我走訪了國內(nèi)若干所在課堂改革方面走在前面的中小學(xué),看到了其大膽改革課堂、值得學(xué)習(xí)借鑒的一面,也發(fā)現(xiàn)了某些花拳繡腿、華而不實的做法。

        在認(rèn)真分析了全國的課改形勢之后,我明確提出精英中學(xué)課堂改革的指導(dǎo)思想:第一,實事求是,一切從教學(xué)實際出發(fā),一切向教學(xué)實效落腳,不玩概念,不搞花樣,走自己的路。第二,不僅要顛覆舊的課堂秩序,而且要建立一種符合新課改精神、有著科學(xué)理論依據(jù)的規(guī)范的課堂形態(tài)。第三,新課堂改革的探索,不僅要解決快速提高教學(xué)成績的問題,還要嘗試回答“錢學(xué)森之問”:“為什么我們的學(xué)??偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?”第四,石家莊精英中學(xué)的課堂改革,一定要走一條建構(gòu)課堂模式的道路。如果沒有一種可以操作的課堂模式,一線教師往往很難找到新的教學(xué)理念落地的路徑和軌道,就會一直在黑暗中摸索、徘徊。建構(gòu)一種課堂教學(xué)模式,不僅可以把復(fù)雜的問題簡單化,讓艱澀的理念實操化,還可以讓教學(xué)實操進(jìn)入流程,從而使一線教師快速地進(jìn)入新課堂的軌道,一舉改變舊課堂的風(fēng)貌,徹底解決教師滿堂講的問題。

        理清思路之后,我?guī)ьI(lǐng)石家莊精英中學(xué)的教師們開始了新課堂改革的探索。在這個過程中,我們博采眾家之長,大膽地進(jìn)行課堂改革實驗,經(jīng)過不斷改革、探索、比較、實踐,2012年總結(jié)形成了我校獨特的高效“6+1”課堂教學(xué)模式。

        高效“6+1”課堂的設(shè)計思路

        高效“6+1”課堂,由兩部分組成,第一部分是高效“6+1”課堂模式中的“6”,即依次進(jìn)行的課堂教學(xué)6個環(huán)節(jié),包括“導(dǎo)”“思”“議”“展”“評”“檢”。第二部分是高效“6+1”課堂模式中的“1”,謂之“用”,在課后自習(xí)課上進(jìn)行。這樣,每項教學(xué)內(nèi)容、每個知識點的教學(xué),都需要經(jīng)過七個環(huán)節(jié),即“導(dǎo)”“思”“議”“展”“評”“檢”“用”。

        1.導(dǎo)——課堂起點

        包括“導(dǎo)入”和“導(dǎo)學(xué)”。導(dǎo)入,是一節(jié)課的開端,教師要用簡潔明快的語言或通過一定的媒介實現(xiàn)舊知向新知的導(dǎo)入。關(guān)鍵是選好切入點,找到興奮處。導(dǎo)入之后,便是導(dǎo)學(xué),教師簡要告知學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、需要解決的問題,然后向?qū)W生發(fā)放《課堂導(dǎo)學(xué)提綱》。

        2.思——自讀深思

        要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)認(rèn)真看書,研讀教材文本,獨立思考、深入鉆研,并結(jié)合《課堂導(dǎo)學(xué)提綱》,完成讀書、思考等任務(wù),提出自己的問題。教師要勤于巡視并密切關(guān)注每一個學(xué)生的自學(xué)狀況,確保每一個學(xué)生精力高度集中。

        3.議——合作學(xué)習(xí)

        同學(xué)之間把個人讀書、思考的心得、問題進(jìn)行討論交流。一是兩兩合作,互幫互學(xué);二是以小組為單位進(jìn)行問題討論,解決自學(xué)中的疑難問題。學(xué)生們在合作中會產(chǎn)生靈感,在討論中會碰撞出思維火花,相互啟迪,加深印象,共同提高。

        4.展——激情展示

        通過問題展示,最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)和討論中存在的疑點、誤點和盲點,然后讓學(xué)生各出奇招,提出解決問題的方法和思路。教師要通過誘導(dǎo)和激賞調(diào)動起學(xué)生探究的激情。

        5.評——點評精講

        “思、議、展、評”四環(huán)節(jié)是遞進(jìn)關(guān)系,如同打仗時一步步縮小包圍圈的過程。該環(huán)節(jié),教師帶領(lǐng)學(xué)生盤點“戰(zhàn)果”,提醒學(xué)生有哪些知識點需要記牢,有哪些規(guī)律性的東西需要把握,有哪些通用方法需要掌握,有哪些技巧需要熟練。

        6.檢——檢測反饋

        在教師引導(dǎo)下,學(xué)生對當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體回顧、反芻內(nèi)化、自我評價,再由教師對當(dāng)堂所學(xué)效果通過提問、小條練習(xí)等多種形式進(jìn)行檢測。

        7.用——遷移應(yīng)用

        該環(huán)節(jié)在課后的自習(xí)課上進(jìn)行,主要讓學(xué)生學(xué)以致用,聯(lián)系實際進(jìn)行習(xí)題鞏固訓(xùn)練,是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的最后環(huán)節(jié)。

        高效“6+1”課堂的理論依據(jù)

        高效“6+1”課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)主要來自三個方面,一是建構(gòu)主義教學(xué)理論,二是人本主義學(xué)習(xí)理論,三是誘思探究學(xué)科教學(xué)論。前兩者都是舶來品,出現(xiàn)于上個世紀(jì)的歐美,后者是產(chǎn)生于中國本土。它是陜西師大張熊飛教授積幾十年的心血而創(chuàng)立的具有中國特色的學(xué)科教學(xué)理論。高效“6+1”課堂設(shè)計,吸收了以上三大理論的思想營養(yǎng)。

        建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為,學(xué)生是信息加工的主體,是意義的主動建構(gòu)者,而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。教師是學(xué)習(xí)的意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者,而不是知識的傳播者和灌輸者。根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀,學(xué)生學(xué)習(xí)是自己建構(gòu)知識的過程,不是簡單地由教師把知識傳給學(xué)生。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和學(xué)生觀都強調(diào)以學(xué)生為主體,不僅要求學(xué)生由知識和信息的被動接受者和被灌輸者轉(zhuǎn)變成為加工信息和建構(gòu)知識意義的主體,而且要求教師要由傳授和灌輸知識轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生去主動建構(gòu)知識意義。

        人本主義學(xué)習(xí)理論從全人教育的視角,闡釋了學(xué)習(xí)者整個人的成長歷程,以發(fā)展人性,注重啟發(fā)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗和創(chuàng)造潛能,引導(dǎo)其結(jié)合認(rèn)知和經(jīng)驗,肯定自我,進(jìn)而自我實現(xiàn)。強調(diào)要為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個良好的環(huán)境,讓其從自己的角度感知世界,發(fā)展出對世界的理解,達(dá)到自我實現(xiàn)的最高境界。人本主義者特別關(guān)注學(xué)習(xí)者的個人知覺、情感、信念和意圖,認(rèn)為它們是導(dǎo)致人與人的差異的“內(nèi)部行為”,因此他們強調(diào)要以學(xué)生為中心來構(gòu)建學(xué)習(xí)情景。

        張熊飛教授的“誘思探究學(xué)科教學(xué)論”以“學(xué)習(xí)”為邏輯起點,篩選出“教與學(xué)”“認(rèn)識與情意”“知識與人格”三對基本范疇,分別揭示出教學(xué)職能、教學(xué)機制、教學(xué)價值三大本質(zhì)屬性,形成了獨特的辯證邏輯:發(fā)揮教學(xué)職能(誘思教學(xué)思想論)——啟動教學(xué)機制(探究教學(xué)模式論)——實現(xiàn)教學(xué)價值(三維教學(xué)目標(biāo)論)。該理論具有重要的實踐價值和理論意義,操作性強,易學(xué)、實用、有效,具有中國特色。

        高效“6+1”課堂的實踐創(chuàng)新

        1.課堂模式創(chuàng)新

        高效“6+1”課堂教學(xué)模式,集眾家之長于一身,熔各地精華于一爐。它體用上海,頭取江蘇,臂采山東,腦借陜西,源溯衡水,魂定精中。它是在對各地課堂模式反復(fù)研究、反復(fù)比較,去粗取精、去偽存真,揚其長、避其短的基礎(chǔ)上創(chuàng)立的,所以能極大地提高課堂教學(xué)效率。

        2.流程設(shè)計創(chuàng)新

        高效“6+1”課堂教學(xué)流程,依循了由淺入深、循序漸進(jìn)的學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣又涇渭分明,確保學(xué)生在課堂上持續(xù)興奮、學(xué)習(xí)高效。

        3.課堂導(dǎo)學(xué)創(chuàng)新

        首創(chuàng)《課堂導(dǎo)學(xué)提綱》,通過學(xué)習(xí)路徑設(shè)計,幫助和引領(lǐng)學(xué)生研讀教材文本,在教師講授前夕,嘗試一步步攀登上知識高峰。

        4.課堂規(guī)范創(chuàng)新

        在顛覆舊的課堂面貌的基礎(chǔ)上,創(chuàng)立起了新的課堂規(guī)范和規(guī)則,對每一個教學(xué)環(huán)節(jié),老師如何做、學(xué)生如何動,都做了明確具體的要求,從而細(xì)化了課堂管理,克服了教師在課堂教學(xué)中的隨意性。

        5.備課研課創(chuàng)新

        在備課環(huán)節(jié)創(chuàng)立“三備兩研”制度。即每一節(jié)課的備課均需經(jīng)過分頭初備、集體研備、個人復(fù)備三道工序,是為“三備”;每一節(jié)課的集體研備又分初研和二研兩次進(jìn)行,是為“兩研”。通過“三備兩研”,凝聚集體智慧,確保課堂高效。

        6.課外練習(xí)創(chuàng)新

        建立良好的習(xí)題組編機制,編制有針對性的練習(xí)題目,確保習(xí)題質(zhì)量。所用習(xí)題完全靠自己組編,決不用現(xiàn)成的外來資料。同時,實行限時練習(xí),提高學(xué)生做題效率,避免增加學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。

        7.教學(xué)評價創(chuàng)新

        教學(xué)過程中,重視即時獎勵、延時評價;重視學(xué)生自我評價、同伴評價的作用;將團隊評價與個人評價相結(jié)合,讓學(xué)生在集體發(fā)展中自我成長;將課堂評價與階段終結(jié)性評價相結(jié)合,讓學(xué)生在進(jìn)步中不斷進(jìn)步,樹立自信心。

        8.評課文化創(chuàng)新

        通過聽、評課倒逼課堂教學(xué)改革,凡聽課必評課,凡評課必發(fā)言,凡發(fā)言必給授課教師先提三條缺點再提一條優(yōu)點,且不得與前面的發(fā)言重復(fù)??此撇恢v情面,卻實實在在地加速了青年教師的成長。

        高效“6+1”課堂的基本優(yōu)勢

        高效“6+1”課堂形態(tài)規(guī)范,易于操作,它使復(fù)雜的問題歸于簡單,也給艱澀的理念接上了地氣,讓課堂教學(xué)實操進(jìn)入了流程,極大地方便了一線教師對新課堂的把握,也大大縮短了新加盟教師的適應(yīng)過程。

        高效“6+1”課堂符合教學(xué)規(guī)律,它樸實無華,適用面寬:既適用于高中,也適用于初中;既適用于文科,也適用于理科;既適用于新授課,也適用于復(fù)習(xí)課;既適用于起始年級,也適用于畢業(yè)年級;既適用于低端生源的學(xué)校,更適用于高端生源的學(xué)校。

        高效“6+1”課堂促進(jìn)了學(xué)生主動發(fā)展。毋庸置疑,一個班級的學(xué)生,知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、興趣習(xí)慣,都有明顯的差異,傳統(tǒng)課堂盡管努力想辦法去消除這種差異,但齊步走的方式很難有明顯的效果。“導(dǎo)”“思”“議”“展”“評”“檢”“用”的七步學(xué)習(xí)流程設(shè)計,為每一名學(xué)生的個性化發(fā)展提供了現(xiàn)實條件,也為所有學(xué)生的共同進(jìn)步提供了可能。

        高效“6+1”課堂促進(jìn)了教師水平提高。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時間長了,教師在課堂中的講授時間勢必得到壓縮,從一定意義上解放了教師,也為教師觀察學(xué)生、進(jìn)行有針對性的分類指導(dǎo)提供了可能。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比,教師更能摸透學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的具體問題,促使教師在課堂教學(xué)中有的放矢,也能促使教師用更多的時間和精力,撰寫更高水平的《課堂導(dǎo)學(xué)提綱》。如此,教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí),就會進(jìn)入一個又一個良性循環(huán),教學(xué)相長也就不足為奇。

        高效“6+1”課堂的獨特作用

        解讀“錢學(xué)森之問”有眾多角度,很多人總是從社會歷史文化的層面找原因,作為一個教育工作者,我認(rèn)為,更應(yīng)該從教育自身找原因,更應(yīng)該從課堂教學(xué)找原因。

        杰出人才一般都具有主動進(jìn)取、充滿自信、博覽群書、善于獨立思考、勇于質(zhì)疑創(chuàng)新等優(yōu)秀品質(zhì),而傳統(tǒng)課堂卻很容易壓抑了這些品質(zhì)。比如說,有些傳統(tǒng)課堂上教師的強行灌輸和否定教育,不許學(xué)生這樣,不許學(xué)生那樣,萬變不離其書,把學(xué)生的學(xué)習(xí)完全置于了被動的狀態(tài),極大地扼殺了學(xué)生的自信,使學(xué)生不敢質(zhì)疑,也不會獨立思考,創(chuàng)新意識更是無從談起。這些都是不利于杰出人才脫穎而出的。

        為此,高效“6+1”課堂,在回答“錢學(xué)森之問”方面作了一些改革探索。

        1.高效“6+1”課堂著力培養(yǎng)學(xué)生的主動進(jìn)取精神

        由于一些傳統(tǒng)課堂把學(xué)生的學(xué)習(xí)完全置于被動狀態(tài),日復(fù)一日,年復(fù)一年,這種被動的學(xué)習(xí)方式就轉(zhuǎn)化成了一種生活方式,甚至變成了一種生活習(xí)慣,往往導(dǎo)致人們?nèi)狈χ鲃泳?,生活中總是被動消極,怯于出頭,開會學(xué)習(xí)也往后排坐。

        高效“6+1”課堂的各個環(huán)節(jié)設(shè)計,充分考慮了把學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)里面解放出來,讓他們主動地學(xué)習(xí)、積極地探究。首先是抑制了教師的講,“思”環(huán)節(jié)讓學(xué)生主動地看書,“議”環(huán)節(jié)讓學(xué)生主動地參與小組討論爭辯,“展”環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生積極大膽地展示自己的觀點和思路,“用”環(huán)節(jié)決不給答案,讓學(xué)生主動地自己尋找答案。這樣,就潛移默化地改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)了學(xué)生主動進(jìn)取的精神。

        2.高效“6+1”課堂提升學(xué)生的自信,迸發(fā)學(xué)生的激情

        自信和激情是一個人能夠走向成功的必備素質(zhì),一個沒有自信的人要想走向成功是難以想象的。受文化和教育的影響,中國人和西方人比起來,一般不善表達(dá),過分拘謹(jǐn),缺乏自信和激情,特別是在國際交流的舞臺上往往顯得自信不足。

        高效“6+1”課堂的“議”環(huán)節(jié),要求學(xué)生必須積極主動地參與小組討論問題,人人都得發(fā)言;“展”環(huán)節(jié),要求學(xué)生激情踴躍地展示自己的學(xué)習(xí)成果,大膽表達(dá)自己的看法,勇于質(zhì)疑別人的觀點。

        長此以往,這些做法便會潛移默化地提升學(xué)生的激情和自信,為他們未來的成功奠定基礎(chǔ)。

        3.高效“6+1”課堂讓學(xué)生大量閱讀,廣泛涉獵

        高效“6+1”課堂大力倡導(dǎo)讀背教學(xué),“思”環(huán)節(jié)拿出了整個課堂三分之一的時間用于學(xué)生閱讀教材文本,要求學(xué)生必須認(rèn)真研讀,獨立思考,深入鉆研,挖地三尺,找出文本里面隱含的信息。課堂之外,各個學(xué)科每天都要結(jié)合當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生提供大量配套的閱讀材料,或讀,或背,或?qū)?,使其廣泛涉獵,汲取營養(yǎng)。

        4.高效“6+1”課堂培養(yǎng)獨立思考和質(zhì)疑精神

        古今中外的杰出人才,幾乎都善于獨立思考,并有著強烈的質(zhì)疑精神。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?!彼未懢艤Y講:“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!迸nD也講過,沒有大膽的懷疑就不會有任何偉大的發(fā)現(xiàn)。質(zhì)疑精神,就是批判精神。沒有獨立思考就沒有質(zhì)疑,沒有質(zhì)疑就沒有批判,沒有批判就沒有創(chuàng)新,沒有創(chuàng)新就沒有進(jìn)步。

        高效“6+1”課堂特別強調(diào)學(xué)生獨立思考,勇于質(zhì)疑。高效“6+1”課堂改革一開始,我就要求學(xué)生做到“四個敢于懷疑”——敢于懷疑教材,敢于懷疑老師,敢于懷疑名家,敢于懷疑定論?!八肌杯h(huán)節(jié)要求學(xué)生認(rèn)真研讀教材文本的同時,還必須多問幾個為什么,要發(fā)現(xiàn)未知,寫出疑惑;“議”環(huán)節(jié)小組討論時,要求學(xué)生必須發(fā)表不同于別人的觀點,不能人云亦云;“展”環(huán)節(jié),要求學(xué)生必須勇于質(zhì)疑,大膽挑戰(zhàn)別人的說法,創(chuàng)新解決問題的思路。

        5.高效“6+1”課堂注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

        古今中外的杰出人才一般都有著超強的自學(xué)能力。以前,對學(xué)生往往強調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的營造、刻苦努力的訓(xùn)教,這些無疑都是重要的,但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,更重要的是應(yīng)該在如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上下功夫。因為,學(xué)生學(xué)業(yè)成績的快速提高、創(chuàng)造能力的快速生長,歸根結(jié)底是靠學(xué)習(xí)能力來支撐的!

        高效“6+1”課堂,特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。比如:“思”環(huán)節(jié),主要是培養(yǎng)閱讀的能力、獨立思考的能力和自己發(fā)現(xiàn)問題的能力?!白h”環(huán)節(jié),主要是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、口頭表達(dá)的能力和溝通雄辯的能力?!罢埂杯h(huán)節(jié),主要培養(yǎng)學(xué)生大膽展示的能力、發(fā)散思維的能力和勇于質(zhì)疑的能力。“檢”環(huán)節(jié),主要培養(yǎng)學(xué)生整理歸納的能力、反芻內(nèi)化的能力?!坝谩杯h(huán)節(jié),主要是培養(yǎng)學(xué)生動手的能力、獨立解決問題的能力。

        高效“6+1”課堂的整體成效

        高效“6+1”課堂教學(xué)改革從2012年春天正式開始,到今天已經(jīng)持續(xù)了7年,7年當(dāng)中,高效“6+1”課堂不斷完善、優(yōu)化,也給精中帶來了深刻的變化。

        隨著傳統(tǒng)課堂的被顛覆,教師必須按照新課堂的規(guī)范要求進(jìn)行教學(xué),教師的觀念也隨之轉(zhuǎn)變了。石家莊精英中學(xué)的實踐告訴人們,教師教育觀念的轉(zhuǎn)變不是在報告廳里完成的,而是在課堂教學(xué)改革實踐中完成的,是在教師的自我救贖中完成的。

        實行高效“6+1”課堂改革之后,徹底轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生可以自主地學(xué)習(xí)、自由地思考,自在地參與,不再像以前那樣被束縛、被控制,學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新思維便隨之發(fā)生,學(xué)習(xí)能力和整體素質(zhì)便隨之快速提升。

        2017年12月,在第七屆全國校園發(fā)明創(chuàng)意大賽上,我校11名學(xué)生的創(chuàng)新作品,從全國27個省份400余所學(xué)校提交的參賽作品中脫穎而出,獲得3項金獎、3項銀獎、5項銅獎,展示了精中學(xué)子強烈的創(chuàng)新意識和優(yōu)秀的動手動腦能力。同時,精中學(xué)子在各級、各類科技創(chuàng)新和才藝比賽中,獲獎人數(shù)和數(shù)量呈井噴式增長。

        自2013年以來,全國各地的教育工作者、教育考察團,大批地涌入石家莊精英中學(xué)參觀考察。來訪者中既有當(dāng)?shù)卣块T的領(lǐng)導(dǎo)、教育部門領(lǐng)導(dǎo)、校長,也有一線教研組長、骨干教師。截至今年6月,據(jù)不完全統(tǒng)計,全國30個省份有18萬多人曾到訪我校,學(xué)校每天平均接待近百人!

        幾年前,石家莊精英中學(xué)還深陷困境、舉步維艱,但短短幾年的時間,學(xué)校卻神奇般地跨越發(fā)展,逆勢崛起,成為省城教育一景,實現(xiàn)了對傳統(tǒng)名校的完美逆襲。石家莊精英中學(xué)快速崛起,高效“6+1”課堂教學(xué)模式被業(yè)界譽為繼洋思、杜郎口之后,全國第三大課堂范式。近幾年,一些全國性的大型會議相繼在我校召開,高效“6+1”課堂教學(xué)模式獲得眾多與會者好評。

        高效“6+1”課堂教學(xué)模式也吸引了全國各地不少學(xué)校主動上門前來洽談合作,截至目前,據(jù)不完全統(tǒng)計,全國已有兩千多家學(xué)校引入了我校創(chuàng)立的高效“6+1”課堂教學(xué)模式。

        隨著高效“6+1”課堂教學(xué)模式走向全國,一些教育界的名家大腕也紛紛為之點贊。國家原副總督學(xué)、中國教育學(xué)會原常務(wù)副會長郭振有來精英中學(xué)考察后評價:“李金池校長首創(chuàng)的高效‘6+1’課堂模式,有著科學(xué)的理論支撐和規(guī)范的課堂形態(tài),它既能提高課堂教學(xué)效率,又能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,它集眾家之長于一身,便于一線教師操作,應(yīng)該在全國推廣學(xué)習(xí)?!?018年9月,國家教育部門基教機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)曾對我校的高效“6+1”課堂教學(xué)模式給予了高度評價,建議向全國推廣。2018年1月,石家莊精英中學(xué)高效“6+1”課堂改革被《中國教育報》、中國教育新聞網(wǎng)評選為“第五屆全國教育改革創(chuàng)新典型案例”,榮獲“教學(xué)改革優(yōu)秀成果獎”。      

         

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